В XIX веке трудовое обучение в школах города Якутска часто было направлено на освоение конкретных ремесленных навыков, необходимых в повседневной жизни. В школах вводились уроки ручного труда, которые включали работу с деревом, металлом, картонаж, а также рукоделие для девочек.
Например, в Мариинском приюте (создан в 1852 г.) сиротских детей учили рукоделию; в приюте для арестанских и ссыльно-песеленческих детей (открыт в 1888 г.) обучали сапожному, чулочному и столярному ремеслу, а также выполнялась самими детьми мытье полов, стирка белья, шитье, починка одежды и обуви; в частной школе Андрамоновой (открыта в 1891 г.) для девочек введен ручной труд … «исключительно в приучению шитью, вязанию и вышиванию предметов, необходимой в домашней жизни»; в Ольгинском приюте трудолюбия (открыт в 1908 г., реорганизован в детдом №2) мальчиков обучали ремеслу в мастерских: столярно-токарная, кузнечно-слесарная, портняжная, сапожная, переплетная, а девочек рукоделию: кройка, шитье, вышивание, вязание; в частной школе Е. А. Кротовой (открыта в 1916 г.) дошкольников обучали конструированию из бумаги.
В октябре 1918 года «Положением об единой трудовой школе РСФСР» введена новая система образования, где привитие учащимся трудовых навыков стало обязательным компонентом обучения, как средство физического и нравственного воспитания, объединяя теоретическое образование с производительным трудом.
В осуществлении этого положения в 4 – 7 группах якутских школ 1 ступени было введено преподавания сельского хозяйства, во всех классах, включая и начальные, был введен предмет «Ручной труд» по 2 ч. в декаду. Из акта обследования комиссией 2 детдома для мальчиков от 28.02.1923 года: «Сапожная мастерская при детдоме открыта со второй половины октября 1922 года. Воспитанники детдома в возрасте с 12-15 лет работают в 2 смены по 7 часов в каждый. Работа обязательная с 5 часов до 8 часов вечера, но ввиду обилия заказов и в целях более быстрого усвоения учениками техники сапожного ремесла, для желающих срок практикуется неограниченной. Ученики научились шпильковать, набирать подборы, вставлять задники, заметывать сапоги, навешивать стельки и подошвы, класть ранты, выстилать и пр.». Кроме этого, летом на даче воспитанники детдома занимались огородом и полевыми работами: посеяли 20 пудов ярицы для приюта, посадили картофеля 15 пудов, капусты 5 зол., моркови 10 зол., редиски 5 зол., репы 5 зол., огурцов 10 зол.; работали на ремонте дачи, сенокосе, осенью собирали бруснику, старшие воспитанники готовили дрова для топки, а на распилку дров все участвовали.
Горячий завтрак в школе
Уже к концу 1920 года в осуществлении решения съезда учителей Якутской области, состоявшегося в июле 1920 года, во многих школах создавались деревообделочные и слесарно-кузнечные мастерские, давались уроки ручного труда. В школьных мастерских, в виду отсутствия специалистов, инструкторами – преподавателями работали неграмотные якуты – кузнецы, столяры и слесари.
По отчетам заведующего горпросздрава Баланова И.Д.: «… в 1928/29 уч.г. приобретение и закрепление в детях трудовых навыков проводится в процессе всей школьной работы, выражается это в самообслуживании на вечерах, компаниях, проводимых школой, при проведении ежедневно устраиваемых завтраках, частичном ремонте силами детей классной мебели, моделирование и коллекционирование в порядке выполнения иллюстративной работы в процессе проработки соответствующего материала. Перечисленные вновь трудовых процессов связываются с воспитательной работой, с коллективизмом».
Артель «Труд». Мастерская III-я Совшколы г. Якутска, 30-е гг.
Политехнизация школ была одним из основных направлений деятельности гороно. Гороно заключал договоры с производственными предприятиями, где в 1930 году 300 учеников пяти школ проходили производственную практику. В созданные объединенные мастерские было собрано 484 наименований инструментов, отремонтировано 114 предметов мебели, 510 игрушек, за год проведено 26 производственных экскурсий, проводились беседы о политехнизации.
В 1930 году Наркомат просвещения совместно с гороно провел курсы-конференцию учителей по политехнизации с производственной практикой на предприятиях. Также в школах была проведена детская политехническая конференция.
